在学龄前儿童中发展自愿关注
儿童注意力的发展是儿童组织的发展，从小就开始与他周围的人进行第一次社交接触。 适应这种环境，孩子形成和发展个人的社会行为。 在生命的最初几个月里，只有非自愿的关注才会出现，因为它会被唤醒。 儿童只对外部因素作出反应。 当刺激发生急剧变化（温度变化，突然响亮的声音等）时，会发生反应。
在五到七个月的时候，孩子已经考虑了足够长的时间，并且通过触摸来检查。 这特别适用于明亮的科目。
在生命的第一年，这个孩子开展了一项定向研究活动，将来可以作为发展自愿注意力的手段。
被一个小男人包围的人，他们自己引起他的注意，并引导他通过某种激励措施。 通过这种方式，成年人赋予孩子以那些后来帮助他掌握注意力的工具，这种工具在言语发展期间开始发生。 孩子首先管理其他人的注意力，然后是他自己的。
在四岁半到五岁的时候，儿童在成人环境的影响下引导他们的注意力。 他们在自我指导的影响下开始关注六年。
学龄前儿童的注意力相当不稳定。 它有一个相当情绪化的特征，因为孩子们还没有自己的感觉。 通过意志的努力和锻炼，孩子独立管理他的注意力。
作为主要活动的游戏占据了对学龄前儿童注意力发展的主要地位。 游戏班培养了注意力的强度，注意力的集中性和稳定性。心理学家的研究表明，六岁孩子的游戏时间比三岁孩子的游戏时间长得多。 它可以达到一个小时，甚至更多。
通过培训他们参加新的活动来形成对儿童的任意关注。 注意力的稳定性在三岁之后开始增加，并且在六岁时具有相对较高的特征。 这是“准备就绪”的主要指标之一。
发展中小学生的自愿关注
在学龄时，任意和不存在的儿童注意力之间的区别变得越来越明显。 在教育和培训过程中接受自愿关注的发展。 重要的是形成孩子的利益和他的教学对于劳动的系统化。 这个特殊的角色被分配给学校，在那里孩子形成了孜孜以求，控制行为的能力，并学会了纪律。
学生的任意关注经历了几个阶段。
在第一类儿童中仍主要仍然是非自愿的注意。 他们不知道如何完全控制自己的行为。 对于较老的班级，整个注意力都达到了很高的水平。 孩子们长期从事某些活动，他们控制着自己的行为。 此外，由于兴趣圈和系统工作习惯的扩大，儿童自愿注意力继续积极发展，随着儿童智力发育的增长速度（10-12岁），注意力的数量，集中度和稳定性都增加。
在形成自愿关注的时期
在形成任意关注时，三个时期是区分的：
- 教育者的影响力只能传播给孩子最简单的感受，包括：天生的无意识，恐惧感，自私的奋斗等等。
- 中等教育的感受：自尊，责任感，竞争意识等等都给予了关注。
- 注意力由这种习惯维持。 一个不放弃教育的人永远不会长到第三个时期。 这种人的任意关注是一种罕见的间歇性现象。 它不能成为习惯。
什么有助于注意力的发展
通过以下方式促进自愿儿童注意力的发展：
- 明确提出任务，并明确提出应该努力达成的结果;
- 遵守的发展;
- 对儿童培养负责任的学习态度和工作质量;
- 系统地增加培训课程的数量，持续时间和复杂性;
- 就业的困难应该与孩子的能力相称;
- 对严重可持续利益的儿童进行教育。
任意幼稚注意力的发展与孩子的完全智力和认知活动的发展，他的动机和意志密切相关。 培养这些素质多年。 这需要付出很大的努力和耐心。
关注的定性和定量指标有助于增加特殊活动和练习，最重要的是它们以游戏的形式掌握。 值得花费的时间不仅在当时特别离婚，而且还要在做家务或散步的时候。 在这种情况下，成年人应该对儿童成就的成功感兴趣，否则将无法取得成果。 当满足所需条件时，孩子有能力在没有动力的情况下越来越多地工作，他的注意力变得很熟悉，立即产生并且没有努力。与此一起，孩子形成了一种常见的能力，以注意所需要的东西，即培养正念。
还有什么影响自愿关注的质量？
儿童生物体内的生理变化也会影响注意力的质量特征。 在13 - 15年内，孩子很快就会感到疲倦，并且经常受到刺激，这自然会导致注意力下降。 注意力不足的原因可能是健康状况恶化，饮食不佳或睡眠不足。
常规体育活动提供对在线注意力发展的有利影响。 除了体力消耗增强免疫系统这一事实外，它还有助于发展专注能力。
归因属性适合于开发，这必须完成。 当然，主要角色属于我们 - 被儿童包围的成年人。 那么，请记住，每个孩子都不一样。 自愿关注的每个发展过程都以自己的方式进行，这需要严格的个人方法。
越来越健康和周到！