图片中的故事意味着在观看插图，书中的图画时出现思想，经历和孩子感受。 这项活动培养了孩子的书面和口头演讲，教导他深入研究插图的思想，意义和内容，同时控制他的小说不超越现实。 图片上的故事有助于丰富孩子的词汇。
当他已经很容易识别并命名图片中描绘的熟悉的人物并且可以告诉他们的行为时，教孩子讲述一张照片。 孩子很容易理解一个简单的语义内容很重要，例如，一个女孩哭了 - 哭 - 痛。 起初，孩子们使用两个和三个单词的短语，然后继续使用更复杂和更常见的短语，然后我们必须转到课程的其他内容。
这幅画的故事的目的是：
- 孩子在成人的口头表达中熟悉的动作和插图中的简单情节的详细考虑和理解;
- 丰富儿童的词汇;
- 发展正确发音的技巧，而不是用简单的发音替换它们，在言语中使用不正确的结尾;
- 模仿新词，简单的三个，四个词的短语;
- 丰富孩子言语的情感表现力;
- 发展与图画书独立工作的技巧。
列出的任务是通过以简单的情节和口头解释显示图片来实现的。 不仅需要练习不同的对象和动作，还需要练习儿童熟悉的操作和通过简单内容连接的角色。 例如，老师会展示个人照片，并附上他们的评论：“看，这里的人穿着。 他们去散步。 男孩戴上毡靴，男孩 - 手套。 妈妈帮他们穿衣服。 他们会热情地穿着和走在街上。 椅子上是一条围巾。 女孩会穿上它，它会变得温暖。“
用图片的图片显示图片应该伴随着口头解释 - 一个传达图像含义的“故事”，而不是简单地列出图片中描绘的单个物体，动作和细节。 由于年龄和发展的原因，对所描绘的外部关系进行列举可以理解孩子，这会使孩子的词汇内容变得贫乏，并且不会导致对概括词的形成和理解。
情节图片的演示与儿童早期教育（1-1.6岁）相比是一项新技术。 这对儿童思维和言语的进一步发展来说已经足够重要。 与图片一样，您应该继续演示各个动作和物体的图画。 这是由于这样一个事实，即意义较为简单的图像非常适合诱导孩子进行积极的言语，对物体进行详细检查并了解它们。
如果孩子第一次看到这张或那张图片，特别是如果这是一个故事插图，那么应该总是暂停一下，以便孩子有时间根据他的经验和语言发展水平对图片做出积极反应。
孩子们用他们的惊叹语，用单独的词语表达他们对插图的评论后，老师应该邀请他们听听她关于这幅画的故事。 告诉她，她需要监视孩子，并根据男孩的反应改变言论。 也许，为了回应孩子们的言论，有必要多次重复一些观点，以反驳或确认他们。
如果孩子在看照片时已经可以说出很多自己的话，那么教育工作者不仅要说得最多，而且还要提供给孩子。 如果他错误地表达或误解了图片的内容，则需要纠正，提出问题并将他的注意力引向正确的方向。
例如，如果孩子们在课堂上遵守某些行为规则，他们可以安静地坐下来听，考虑插图，那么可以举办多达8人的小组课。