继承需要和多余
我们的高等教育体系是从苏联继承来的，只需要很少的修改和补充就不是什么秘密。 反过来，苏联的制度也收到了来自沙皇俄国的很多，包括大部分的教师。 苏联大学在Preobrazhensky教授的道义基础上工作了很长时间，对革命前的旧的人力资源，因为根本无处可采。 因此，顺便说一下，“文化人”与文凭持有者之间的直接的全国性协会，虽然这是一种明显的简化，因为文化是从小，在家庭中形成的，并且只有在学校之后，这个年轻人才应该成为一个成熟的人。
高等教育文凭不会让任何人成为知识分子
但是苏联的高等教育渴望成为所有人都能接触到的东西：因此，20世纪20年代的工人的下属制度加快了步伐，让年轻工人知道他们在学校没有得到的知识，以便他们能够进入大学。 然后夜校也扮演同样的角色。 学生之间的温柔不平等被消除了：因此，在战争初期，1941年，苏联大学中有58％的学生是女孩。 但是，这种可访问性有一些细微之处。 例如，在全世界，父母和子女的教育之间几乎有直接的关系：如果一个父亲和一个母亲受过较高的教育，那么这个孩子也可能希望接受它，家庭会以各种方式帮助他。
在苏联，这种依赖性要弱得多，许多人想知道今天是否有必要接受高等教育。 这是由于大学在社会或国家方面有很多好处，例如工人。 在后苏联时代，父母和孩子的教育之间的依赖变得更加明显。 事实上，即使在20世纪50年代，那些进入大学的人也填写了问卷，其中包括有关国籍和社会出身的问题，以及：“你的父母在1917年之前做了什么？”这一特征 - 宣布的可及性与直接依赖社会秩序 - 乌克兰教育体系也继承了，但现在社会不平等已经成为经济不平等。
无论教职员工多么恐怖，镇压，移民，饥饿和战争，对于70年代的苏联科学成功来说，“老守卫”和他们的直系学生都是如此。 但新政府首先需要一个新的政治精英，紧急的，其次是忠诚的公民，等等。 因此，苏联时代的大学数量以惊人的速度增长（例如，从1927年到1930年，它从129增加到600 - 几乎是五倍！），但就质量而言，大学机构有时候还有很多不足之处。 这主要涉及人道主义专业（哲学家，历史学家，语言学家，遭受镇压的经济学家），而这种滞后不仅定义了苏联科学的形象，而且定义了后苏联科学的形象：心理学和社会学的所有发现，如新思想，历史和哲学，没有我们发明。 苏联的社会学不是 - 只有统计数字。 这就是为什么在教育领域的相同研究不完整 - 科学家根本没有足够的数据。
“和Kolya和Vera一样，两位母亲都是工程师”
苏联的“物理学家”肯定比理论科学家更重视“词作者”和应用专业的持有者。 这导致了一个事实，比如从1949年到1979年，拥有工程师文凭的大学毕业生人数从22％增加到总产出的49％！ 你能想象几乎一半的国家工程师？ 当然，他们中的大多数人没有工作就离开了他们的改革。 一切都开始美丽而浪漫：太空时代的开始，星际飞行的梦想，和平原子，征服自然......好吧，它或者不好，但是从广义上说，科幻小说是60年代和70年代的社会潮流。 当然，年轻人梦想着“在前线”表达自己，当然，对每个人都不够。
公众意识发生重大变化的原因，或者更确切地说，它对待高等教育的态度，值得在“停滞”和改革时期精确地寻找。 在此期间，数量赢得了质量：最终丧失了本世纪初潜力的大学的教学水平显着下降，“个人数据专政”逐渐导致教育价值贬值。 智能家庭仍然相信需要学习，但大多数人意识到，“地壳”不需要知识的支持，当然也无助于成功。 这还不是一场革命 - 变化发生缓慢而确定。
“无论你在哪里学习，都不要学习”
奇怪的是，“九十年代的彪悍”标志着对高等教育兴趣的空前激增：大学和学生人数增加了两到三倍，并继续增长。 最有可能的是，高等教育文凭承诺至少有一个获得更高薪酬工作的小机会 - 当时他们在抓，而不是这样的吸管。 是的，大学的商业化导致他们增加了没有通过考试的学生。
高等教育机构也扮演着另一个重要的社会角色：青年人在其最大活动期间可以“放”的“安全”，因此它不会将其暴力活动引向不必要的社会 - 例如在社会抗议活动中，过渡期内的可能性很大。 当然，这并不总是奏效，但我们都比西方更频繁，学生可以自由计划自己的教学时间，因此也是免费的。 六十年代欧洲的学生骚乱是青年能量能力的图解。 然而，苏联的教育和后苏联教育一直试图推动学生进入一个更僵硬的框架，并用几乎无法承受的负担填满他们的所有时间。 在这样安全的环境中，学生，特别是思想和负责任的人，对他人更安全。
大学的“安全”功能对我们也很重要，因为对于年轻人来说，学习意味着从更不受欢迎的军队推迟，而女孩则提供了成功结婚的机会（几乎所有的菲律宾人都被称为“新娘教员”）经常，教育和完成。 总而言之，高等教育的所有次要功能已经脱颖而出，以牺牲主要功能为代价。 “无论你在哪里学习，只要你不学习，” - 许多进入者都遵循这个原则。
此外 ，高等教育体系一直受到这些或那些专业的普遍风格的影响：如果苏联解体使成千上万的工程师没有生计，那么到新千年开始时，律师和记者实际上并不需要。 到21世纪头十年末，我们还面临另一个问题 - 人口问题。 现在是90年代上半期出生的儿童进入高等教育机构的时候了，这是“人口统计”的时期。 入学人数少于大学，即我们的教育在名义上是公开的，但这并不能激起乐观。 未来需求减少很可能导致供应减少。
在乌克兰，有900多个教育机构获得了III - IV级的资格认证。 这远不止于必要。 如果这种趋势继续下去，那么未来我们可以预期高等教育将会贬值，雇主将不再关注文凭，而是关注其他因素。 它们可以是任何东西：性别，年龄，政治或性偏好......实际上，这一趋势已经很明显：许多职位公告要求申请人不仅有文凭，而且某些教育机构的文凭总是享有权威。 其他雇主选择支持35岁以下的老年人（尽管老年人更可能接受更彻底的教育）或某一地区的居民。
我们面对面地相互面对面：为了文凭本身的缘故，获得文凭已经毫无意义。 去学习不是一切，也不是一切。 教育应该是不同的 - 更加灵活和适应甚至今天，但是明天的需要。 从“zapendi”必须有一个出口。 我们已经坐了太久。