遗传
遗传是人体在许多代中重复相似类型的代谢和个体发育的特殊能力。
孩子从父母那里继承了身体的特征：体格的特征，眼睛的颜色，头发和皮肤，结构，手，遗传病理学，气质特征，能力的素质。
有可能获得反社会行为的儿童后代。 在这种情况下，重要的是为孩子创造一个有利的环境，这可以“减少”固有特征并降低其进一步发展的风险。 遗传因素甚至可以影响某些精神疾病的发展，例如精神分裂症。
幸运的是，孩子以及基因的遗传和分配，也就是潜在的发展机会。 当然，他们还没有准备好进行任何形式的活动，但有人指出，有特殊倾向的儿童正在迅速发展并取得最高的成绩。 如果孩子被提供了所有必要的条件，这种倾向会在很小的时候出现。
遗传的影响很大，但不要认为它是无限的。 每个孩子的基因都是偶然的，它们表现出来的方式取决于许多成年人可以控制的因素。
星期三
环境是孩子周围的社会，物质和精神价值。
有利的地理环境是光和水资源丰富，植物和动物生活丰富的地区。 这取决于孩子的生物特性的社会化。
有利的社会环境是思想和价值旨在发展儿童的创造力和主动性的社会环境。
有故意暴露给孩子的因素。 我们包括他们，例如，国家，学校，家庭等的制度和政治。诸如艺术，文化和媒体等社会因素给孩子提供了发展的机会。 请注意，这只是一个机会。 并非所有情况都能够形成必要的个人素质。
社会因素中的一个重要地方被分配到培养，这是儿童某些素质和能力形成的源泉。 教育影响自然赋予的品质，将新小螨引入其内容并适应特定的社会条件。
给家庭环境带来巨大的作用。 家庭决定一个人的利益，需求，观点和价值观的圈子。 家庭为发展气质创造条件，奠定了道德，道德和社会素质。 社会和家庭环境会对孩子的智力发育产生负面影响：粗鲁，丑闻，无知。
在条件更有利的情况下，可以实现更高水平的儿童智力发展。
培训课程
并非所有的培训都是有效的，但只有超过儿童发展的培训才是有效的。 儿童在成人的指导下学习人类文化的成就，决定他们进步的因素。 心智发展的动力是已经实现的内容与孩子即将掌握的新内容之间的内在矛盾。
教育的任务是形成和发展儿童在特定年龄阶段高水平发展的特征，品质和特性，同时准备向下一阶段的逻辑过渡，提高发展水平。
训练
任何心理学家都不会明确界定培养对儿童智力发展的作用。 有人认为，教育是无力的，有不利的遗传和环境的负面影响。 其他人则认为教育是改变人性的唯一手段。
通过教育，你可以控制孩子的活动和他心智发展的过程。 它根据孩子的意识参与形成需求和关系系统的性质，并要求他参与。
教育应灌输给儿童的行为，这符合公认的社会规范和行为准则。
活动
活动是儿童有机体的活动，这是儿童存在和行为不可或缺的条件。
人 - 一种积极的活跃生物，所以外在影响他的心理不是直接决定的，而是通过与环境的相互作用，通过在这个环境中的活动来决定的。 活动体现在激活，搜索，各种反应，意愿和自由自决行为中。
外部条件和情况通过人的生活经历，人格，个人和心理特征折射出来。 一个孩子作为一个活跃的存在者，可以独立地改变他的个性，即通过自我发展进行自我实现，自我发展。
孩子的活动体现在他阻止/增强积极和消极生物或环境限制的能力，以及超越规定生活条件的能力，即表现出主动性，创造性，搜索，克服某些东西等等。
在青少年时期观察孩子最大的活动，然后在年龄危机期间观察孩子的最大活动，当他们发现并重新评估他们时，我获得了特殊的角色。
发展并保持健康！