首先 - 孩子们无一例外都有天赋，每个人都有自己的天赋。 这种方法并不能确定“天赋”概念的具体性。 通过这种教学和培养方法，我们寻找了培养和学习的方式，也是寻找孩子发现能力和发展方法的“关键”。 在这种情况下，问题就出现了，为什么儿童在童年时光芒闪耀，在未来会失去他们的才能？ 其次 - 天赋作为礼物，选择被赋予。 那么识别资优儿童就变得非常紧迫。
其中一个神话是有天赋的孩子作为一个困难孩子的盛行观点。 他们害怕与老师一起工作，担心父母，同事可能会接受不友好的态度。
与这些孩子一起工作通常是以某种方式建立的：个人课程，特殊学校，单独选择的课程。 必须明白，资优不仅是孩子的超常能力，也是他个性发展中出现的各种问题。
家庭中有天赋的孩子 - 刻板的教育方式破裂，需要更多的关注。 天才儿童的家庭对待孩子的态度不同。 但是他们都希望通过抚养子女而获得高分的结果。 对孩子的自我评估直接取决于对父母的评估。 担心他没有理由等待他的亲人，这对孩子的心理会产生负面影响。
教育天才儿童中出现的困难是社会化和正常进入同辈群体的问题。 有天赋的孩子的挑衅教学法。 在教育方面，某些能力的集中发展往往是有目的地建立起来的，没有考虑到儿童的发展以及这种培训的动机。 这个孩子被安置在一些有天赋的人中，天赋的结构尚未形成。 结果，小孩在面对面和训练中都会遇到问题。
引发早期发展的负面后果将是一个孩子的学前期不足。 这些儿童在入学时不能规范他们的行为和活动。
只有在成年人的谨慎态度的条件下，天赋才能以跳板为基础，以高能力为基础。 这样的孩子的父母应该注意孩子个性的形成 - 那么不仅“Virtuoso”，而且“创造者”将会从中诞生。
资优儿童的教学计划与普通课程不同。 这些孩子能够迅速掌握原理，概念和规定的含义，因此需要广泛的概括性材料。 在教育资优儿童方面，应该有更多的独立工作，并培养孩子的学习能力。
资优儿童的主要培训体系将得到加速和丰富。 但关于加速培训的争论并未停止。 加速仍然是学习速度的变化，而不是其内容。 如果训练的水平和速度不符合需求，那么我们就会伤害他对孩子的认知和个人发展。 加速策略建议用于教导有数学偏见和学习外语的孩子。 它也被用于加速 - 例如提前入学或通过班级转学。 在全班翻译时，不存在社交和情绪问题，不适和学习差距。
天赋是一种杰出的能力，表现在任何人类活动领域，而不仅仅是学术领域。 资优是成就和实现的机会。 关键是 - 你需要考虑已经表现出来的能力，并能够体现出来。 因此，从心理科学的角度来看，应该指出，天赋代表了一个复杂的心理对象。 现在你知道这些天才儿童，问题，搜索，教育和培训的方式对他们来说是非常重要的，父母应该全力以赴地处理这个问题。