学龄前是一个孩子积极学习周围世界的时期。 学龄前儿童有自己的心理发育特征。 开始走路的时候，孩子发现了很多东西，熟悉了房间里，街上，幼儿园里的物体。 捡起各种物体，检查它们，聆听来自物体的声音，他知道这个物体具有什么特性和特性。 在此期间，孩子形成了视觉形象化和视觉效率的思维。
在5-6岁时，孩子像海绵一样吸收所有信息。 科学家证明，在这个年龄段，孩子会记住这么多的信息，过了多久他将永远记不住生活。 这是孩子对可以扩大视野的一切事物感兴趣的时期，并且在这个时期他可以帮助周围的世界。
情感领域
一般来说，学前年龄的特点是平静的情绪。 由于次要原因，他们没有冲突和强烈的情感爆发。 但这并不意味着孩子的情感生活饱和度会下降。 毕竟，学龄前儿童的一天充满了情绪，到了晚上，孩子累了，完全疲惫不堪。
在此期间，情绪过程的结构也发生变化。 早些时候，运动和营养反应包含在情绪过程中，这些情绪过程保存在学龄前儿童身上，但情绪的外在表现形式更加受到抑制。 学龄前儿童开始哀悼，不仅从他目前正在做的工作中，而且从他未来将要做的工作中高兴起来。
学龄前儿童所做的一切 - 吸引，戏剧，塑造，构建，帮助母亲，做家务 - 必须有一个明亮的情感色彩，否则事情会迅速崩溃或根本不会发生。 这是因为这个年龄段的孩子不能完成他不感兴趣的工作。
励志领域
动机的从属性被认为是在这个时期形成的最重要的个人机制。 学龄前的年龄是动机的从属关系开始表现出来的时间，然后持续发展。 如果孩子同时有几种欲望，那么对他来说，这是一种几乎无法解决的情况（他很难决定选择）。 随着时间的推移，学龄前儿童会获得不同的意义和力量，并可以根据选择轻松作出决定。 随着时间的推移，孩子将学会抑制他的直接动机，并且不再对诱惑物体作出反应，因为他将有更强烈的动机作为“限制者”。
对于男生来说，最强烈的动机是奖励，鼓励。 一个较弱的动机是惩罚，但孩子自己的承诺通常是一个弱势动机。 儿童要求承诺是没有用的，而且是有害的，因为儿童在许多情况下不履行承诺，一些未履行的誓言和保证会在儿童中产生粗心大意和非强制性。 最弱的是直接禁止做任何事情，特别是如果禁令不被其他动机强化。
这个时期的孩子吸收了社会接受的道德规范，学会了评估行为，考虑到道德规范，他们的行为适应了这些规范。 这个孩子有道德经验。 首先，孩子评估其他人的行为，例如文学英雄或其他孩子，因为他们的行为尚未得到评估。
在这个年龄段，一个重要的指标是学龄前儿童对他人和他自己的估计态度。 学龄前儿童往往批评他们的缺点，他们的同龄人具有个人特点，注意儿童与成人之间以及成人与成人之间的关系。 但是，父母是孩子的榜样。 因此，家长必须将积极的信息传达给孩子，不管是个人信息还是智力信息，不应该给孩子灌输恐惧，焦虑或侮辱。
当一个孩子达到6-7岁时，他开始记住自己过去，意识到现在，代表将来。