在第二年和第三年之间，儿童发展的显着增长变得尤为明显。 孩子在生命的第三年的演讲显着改变了他在周围世界的方向，提供了一个快速适应环境。 在孩子们学习的语言帮助下，分析世界和周围环境。 通过表达主题特征的词语，孩子为自己学习了许多新东西：他学习各种颜色，气味和声音。
通过讲话来掌握儿童的基本行为规则，因为成年人用言语表达了他们的所有要求。 在生命的第三年，这个词成为儿童行为的主要监管者。 他的行为逐渐开始服从命令或禁令，口头表达。 掌握用不同词语表达的要求和规则对于孩子的自我控制，意志和毅力的发展具有重要意义。
使用语音的宝宝更容易与其他孩子接触，并与他们玩耍，这也有助于其和谐发展。 同样重要的是，与成年人的口头联系。 孩子应该与他们互动，参加联合游戏，其中成人与他是游戏中的合作伙伴。
词汇
到三年时间，活跃发言的词数可以达到一千个。 字典的这种增长可以通过丰富孩子的一般生活经验，日常活动的复杂性以及与周围人的交流来解释。 在口头演讲中，名词首先占主导地位（60％），但逐渐多动词（27％），形容词（12％），甚至代词和介词被包括在内。
作为言语发展的孩子的词汇不仅丰富，而且变得更加系统化。 到三岁时，他开始在被动语言中学习单词概念（餐具，衣服，家具等）。 尽管儿童已经可以在日常生活中及周围环境中自由定位，但他们有时会混淆类似物体（杯子杯）的名称。 此外，孩子们可以为几个主题使用同一个单词：“帽子”这个词就是同时命名帽子，帽子和帽子。
相关的言论
在生命的第三年，孩子的连贯演讲刚刚开始形成。 小孩首先建立简单的短句，然后开始使用复合句和复合句。 直到第三年结束，孩子才开始掌握情景连贯的言语。 他已经可以告诉他们看到了什么，他发现了他想要的东西。 两年后的孩子已经能够理解简单的故事，童话故事，回答关于他们内容的问题。 大多数孩子不能给出连贯的解释。 在这个年龄段，孩子们在听完同样的诗歌，童话故事和记忆文本之后，仿佛从书中读取它们一样。 同时，孩子们无法用自己的语言传达故事的内容。 一个三岁的孩子已经可以解决简单的谜语，即使他们的文本包含提示，技巧，拟声词形式的信息。
言语发音
在生命的第三年，孩子的音质得到提高。 一些孩子在今年已经发出了所有的声音，但大部分都取代了嗅觉的M，H，H，H，吹哨和声音T'。 孩子正确发音的声音数量与常用词语的存量密切相关。 一个拥有大量词汇的孩子不断地练习发音，他改善了发音机制，发展了他的音素听力，并且由于这种训练达到了正常状态而发出声音。
此时，声音再现的主要特征是大量混音。 那些出现而不是替代品的声音并非全部用语而是立即出现。 单独的声音是一个月获得的，其他的则超过三个月。 在此期间，声音不小心滑落，然后让位给替代者。
这个时代的孩子的另一个特点是对声音形式的兴趣 - “押韵”。 这是对相同单词的重复重复，以及通过改变单词来操纵单词，以及创造无意义的韵律和节奏。 这样的言语行为是掌握词汇的健全形式，改善音位感知，强化发音装置的有力刺激。 这个孩子用自己的声音训练自己，并使用有意义的言语。
音位听力
如果没有通过耳朵辨别所有声音的能力，孩子将无法掌握纯净的声音。 在孩子的第二年，他可以在外国语言中听到所有语言的音素，他完全可以观察到别人在语音发音方面的错误，但是他的演讲中还没有犯错。 在第三年结束的时候，发展音素听证会的一项重要成就应该是承认自己在发出声音方面的错误。 只有这样孩子才能掌握正确的发音。
在第三年的发展结果
- 三岁孩子的演讲之间的一个重要区别在于语法演讲中几乎完全没有错误。
- 在句子中，单词的连接是通过介词和结尾建立的，孩子使用联盟，使用所有基本的言语部分。
- 一个三岁小孩的一般词汇不仅以日常用语为特征。 他还开始使用价值和概括的话。
- 儿童在第三年的声音再现还不符合标准。 演讲仍然缺乏嘶嘶声和铿锵的声音。 复杂的音节结构和辅音同时出现的词常以扭曲的方式说出来。
- 如果父母对这本书形成积极的态度，那么孩子会喜欢多次听熟悉的童话和诗歌。 Hon会更好地记住文本并逐字复制它们。 孩子仍然无法自由复述，用他自己的话说。