对于阅读障碍，个人识别文字（有时是数字）的能力受损。 这种疾病的患者在阅读或写作时难以确定发音（音素）及其位置，以及正确顺序的整个单词。 这种疾病首选什么治疗方法，您将在“早期发现阅读障碍的技术”一文中学习。
可能的原因
对阅读障碍的性质没有一致意见。 大多数专家认为，由于特定的大脑异常而导致病情发展，其原因未知。 假设大脑的右半球和左半球之间的相互作用被违反，并且还认为诵读困难是左半球的问题。 结果是大脑区域与理解言语（韦尼克区）和言语形成（布洛卡区）相关的功能障碍。 疾病的遗传传播倾向和明显的遗传关联 - 在同一家庭的成员中经常观察到诵读困难。 阅读障碍是一个多方面的问题。 尽管所有阅读障碍学生在获得阅读和写作技巧方面都存在问题（通常与他们的整体智力水平无关），但许多人可能有其他异常。 特点是：
- 在单词中安排声音的困难;
- 无法记住字母，数字和颜色的名称;
- 无法区分声音或押韵单词;
- 混淆类似结构的字母和单词：因此，“和”与“n”混淆，“c”变成“o”和“w” - “ni”。
- 笨拙和缺乏协调;
- 无法区分“左”和“右”;
- 注意力和注意力下降;
- 情绪不稳定;
- 混乱;
- 无法计划，误解“明天”，“今天”和“昨天”的概念;
- 掌握基础数学知识存在的问题。
虽然他们出生时患有阅读障碍，但教育开始时会遇到困难，因为生病的孩子第一次遇到书面言论 - 此时问题就显露出来了。 然而，在学龄前，这种疾病可能会被怀疑，延缓言语发育，特别是在有此病的家庭中。
无法学习
诵读困难儿童的入学教育带来了难以置信的困难; 他们可以非常努力地尝试，花更多的时间来吸取教训，而不是徒劳无功。 那些没有得到治疗的人没有必要的技能; 即使意识到他们错误地执行了任务，他们也无法纠正错误。 孩子们很不高兴，他们很无聊，很难专心。 他们可以避免做作业，因为他们确信他们无法做到正确。 学校的失败往往会破坏自信心，这会导致这些孩子更加孤立。 愤怒，不安和误解，孩子在学校和家里都开始表现不好。 如果在早期阶段不能识别阅读障碍，这种情况不仅会对学校表现造成灾难性影响，还会对其他生活领域造成毁灭性的影响。 父母，老师和孩子周围的其他人常常无法识别问题并陷入“关于阅读障碍的神话”的陷阱中。 关于阅读障碍有几个常见的误解或误解：
- 诵读困难症是“愚蠢的” - 任何智力水平的孩子都可能患上这种疾病;
- 诵读困难是“懒惰”，他们犯了“愚蠢的错误”，他们是“疏忽”或“不足” - 对于阅读障碍学的信息处理极其困难;
- 阅读障碍人才被剥夺;
- 诵读困难症无动于衷;
- 诵读困难症注定是徒劳的 - 如果问题得到确认并开展有效治疗，从多种选择中选择任何专业都没有障碍。
这种神话的培养只会推迟疾病的早期诊断，这只会加剧这种情况。 由于阅读障碍的本质非常不同，所以该疾病的发病率并不可靠。 据认为，在欧洲国家，阅读障碍的患病率约为5％。 男孩比女孩更容易患上阅读障碍，比例为三比一。 诵读困难的诊断可以在一系列测试后进行。 及早发现病情，并开展特殊培训项目可帮助病儿全面发展。 即使在有针对性地努力消除任何地区积压的情况下，儿童发展缓慢也需要进行诵读困难调查（或学习困难的另一种选择）。 如果聪明的孩子在说话中取得成功，这种考试尤为重要。
调查
任何勤奋的孩子在阅读，写作或做算术方面都有困难，也无法遵循指示并记住所说的内容，因此需要接受检查。 诵读困难不仅与唱歌中的问题相关，所以不仅要从这些位置进行检查，还要根据他的言语技能，智力水平和身体发育（听觉，视力和精神运动）来检查孩子。
检测阅读障碍的测试
物理测试很少用于诊断阅读障碍，但他们可以排除其他可能导致儿童问题的原因，如未确诊的癫痫。 经常使用社会情绪或行为测试来计划和评估治疗的有效性。 阅读技巧的评估旨在识别孩子错误的模式。 测试包括单词识别和分析; 流利性，准确性和文本片段中的词识别水平; 测试理解书面文字和听力。 孩子对词汇意义的理解和对阅读过程的理解; 诵读困难症的诊断还应包括评估反思和推论的能力。
通过测试孩子调用声音的能力来分析识别技能，将单词分成音节并将声音组合成有意义的单词。 语言能力表征了孩子理解和使用该语言的能力。 评估“智力”（认知能力测试 - 记忆，注意力和绘图结论）是制定准确诊断所必需的。 调查的复杂包括辅导心理学家，因为行为问题会使阅读障碍的过程复杂化。 虽然诵读困难本质上是一种疾病，但它的检测和治疗却是一个教育问题。 家长可能会有自己的怀疑，但教师更容易识别学习困难的孩子。 任何在学校没有时间的孩子都必须接受检查，以确定他的教育需求。 教育机构应遵循一套明确的，合法建立的针对学习障碍儿童的建议。 这将使学校承担学习障碍儿童的特殊教育责任。 主要任务之一是对这些儿童进行早期识别和检查，这应该有助于揭示他们的潜力。
特别培训计划
家长，教育工作者，教师和医疗保健组织者参与确定任何需要儿童检查的诊断特征。 每所学校都应该有一名特殊教育需求协调员，负责对学校有学习困难的儿童进行调查。 他还可以考虑从其他专家那里收到的信息，包括学校心理学家和地区儿科医生或健康访问者。 调查结果描述了孩子发展的优势和弱点，这将有可能制定个人培训计划。 对于大多数孩子来说，调查和制定个人计划都可以在学校的基础上进行，而不需要将孩子从主要班级中移出。 只有少数儿童有特殊需求，无法通过学校资源来满足。 在这种情况下，孩子的教育转移到专门机构。
诊断的目的不是治疗，而是设计专门的培训计划。 大多数病例的病因尚不清楚，所以没有药物治疗的方法。 患有阅读障碍的儿童需要灵活的方法来学习和实施以下方法：
- 直接在声音技能方面进行培训（对声音的识别以及他们在单词中的顺序的定义）以及对单词进行解码和分析;
- 协助获得语言技能和扫盲技能;
- 协助组织和协调书面语言;
- 帮助使用不同类型的通信。
有阅读障碍的人根据个性特点和他们在家中和学校所获得的支持，或多或少地学习适应自己的情况。 尽管阅读困难是一个终身难题，但许多阅读障碍学习者都具备阅读功能，有时他们能够达到完全识字。 随着疾病的早期识别和提供必要的额外训练，阅读障碍学习者可以学习与同龄人相同的水平进行阅读和写作，但这些技能仍然会给他们带来困难。 任何延迟诊断都会使孩子的适当发育复杂化，并降低他在遥远的将来成为正直的社会成员的可能性。 现在你知道什么是早期发现阅读障碍的技术了。