最独立的思想总是通过一个概念与我们的实践相联系，这个概念是一个包含一定经验的词汇。 概念形成的过程从学龄前开始，为此提供了一个平台，从早期的童年开始。 经验的泛化及其在单词中的表达逐渐发生在孩子身上。
据现代专家介绍，儿童早期和学龄前儿童思维的发展经历了三个阶段：视觉效果，第一，二，三岁儿童的特征; 视觉形象思维，以及后来的概念思考。
形象思维 - 当孩子能看到每一个行动中的想法时。 例如，一个两岁的幼儿看到一个玩具，例如，站在一个架子上。 为了移除玩具，孩子拿起椅子并将其移除。 视觉有效的思考涉及解决任何实际问题。 这是孩子的直接活动。 在上面的例子中，年长的孩子会做同样的事情，但更聪明。 这表明视觉有效的决定随着年龄的增长而变化，但并不完全消失。 一个学龄前的孩子已经可以根据他的知识解决生活问题，并意识到他的行为的后果。 所以这个孩子继续发展。
尽管我们确定了儿童思维发展的一些阶段，但它仍然是一个连续的过程。 通过塑造孩子的视觉效果思维，我们有助于言语和概念思维的发展。
发展视觉有效思维的条件是他与周围成年人的情感交流。
儿童早年的思维发展发生在游戏，交流和教学活动中。 思考一个年轻的孩子总是与找到实现目标的可能性有关。 例如，5-6个月的孩子无意中将尿布分拣出来，直到玩具不在婴儿旁边。 几个月后，孩子已经故意拉尿布，以获得他想要的东西。
当宝宝6-7个月大时，对于孩子无法接触到的拨浪鼓，您可以系上磁带。 孩子自己将在数次尝试后开始在玩具带后面拉玩具。 你可以多次重复这个练习，改变玩具，让孩子更有趣。 在孩子已经起床走路的时候，另一场比赛会很有趣。 通常这个年龄段的孩子喜欢把玩具扔在地上，看着他们跌倒，他们会怎么样。 您可以将玩具系在孩子喜欢的胶带或口香糖的一端，并将另一端连接到舞台或婴儿床的棋盘上。 因此，孩子将能够将废弃的玩具拉回到婴儿床中，并以抛掷方式重复该动作。 在这种情况下，丝带是为了达到目标的手段。
从10个月开始，可以与孩子一起进行特殊课程。 坐在儿童座位上的孩子，把玩具放在他的前面，以便他不能到达。 这个孩子很可能会接触到她，不会伸手向你询问。 然后将一条彩带绑在玩具上，然后再放在孩子面前。 孩子会立即拉动磁带并将玩具拉向他。 重复这个练习几次，改变玩具和色带的颜色。 当孩子解决这些问题时，你可能会使游戏复杂化。 把一个玩具放在马克杯里，然后在马克杯的环上放一条彩带，并把两条带子放在婴儿前面。 要拿一个玩具杯子，孩子需要拉动滑动带的两端。 一个11-12个月的孩子很容易解决这个问题。 然而，如果宝宝会很困难，那就让他自己做什么，孩子会很乐意为你重复。
在这些任务中，主要的一点是这个孩子用丝带（尿布，绳子，弹性）作为达成目标的手段。 对于孩子来说，这是思维的基本文化。 孩子从第一年积累的经验，解决这些简单的任务，有助于他的智力发展。
一个能走路的孩子必须总是解决实际问题。 同时，在某些物体（色带，刀片等）的帮助下解决类似问题并不总是可能的。 当玩具躺在桌子的另一端时，孩子可以绕过并拿起玩具。 在这种情况下，他的任务很复杂 - 建立一个迷宫般的椅子，让他找到所需物体的路径。
在儿童与成人之间的沟通过程中，特殊行为会发展。 例如，一个孩子看到期望的对象在哪里，但由于某种原因不能接受。 在这种情况下，大多数情况下，宝宝会看着大人，伸手去寻找所需的物体，并用恳求的语调发出声音。 大一点的孩子会说“给”。
父母几乎没有接触的孩子无法正确处理对成年人的请求并组织他们的行为。 解决儿童问题的能力不仅在行动中形成，而且在沟通中形成。 如果为了解决主题内容的问题，有必要使用该对象作为其目标的实现，那么在作为目标的沟通中，将使用某种行为方式。
只有在与成年人保持沟通的条件下，孩子才能学习行为方式和行为规范。 父母给予孩子与物体互动的方式，为学习宝宝的经历创造条件，发展他的思想。 儿童思维发展的重要作用在于他的活动的认知取向，他在戏剧中用物品和玩具获得的实践知识的积累。 经验的积累及其在与对象的各种行动中的一般化，与人交流的方式，并有助于从早期的儿童固有的视觉效果转变为视觉形象化和概念化的思维方式 - 在幼儿园和学龄。