小孩的大脑具有记忆大量信息的惊人能力。 在一岁到三岁之间，孩子会学习2500个单词，即每天3-4个新单词。 一个3 - 5年的孩子可以阅读一本小书：他只是不由自主地想起每一页上的内容。 在学龄前儿童中，记忆力达到顶峰，并且在未来一些研究人员认为，它会降低。 家长需要了解孩子的记忆特征，并熟练运用这些知识。
问题在于，在学龄前，孩子们的记忆是不自主和直接的，即他们不自觉地（本身）记忆物质，没有适当的解释。到7岁时，这种能力开始减弱，但形成任意和有意义的记忆过程开始了。 因为它们在学校的实践中经常使用，并且在几年之后才完成，所以它们加速。 这就是为什么不建议在6年前开始连续训练的原因。 记住老师指导的具体信息的学前儿童太难了。 孩子们很快就忘记了学习，感到困惑，厌倦和分心。
从学校教育需要高度随意记忆这一事实出发，父母可以在学校之前帮助孩子培养记忆力。
这需要什么？
首先，积极填补儿童记忆中的“空白”，使用不自主记忆的可能性，因为累积的行李将帮助孩子在未来轻松记住其他信息，并将其与已知数据相关联。
和孩子交谈！ 孩子们在学习说话时不自觉地学习了大量的单词。
与孩子沟通，告诉他对象的名字。 请记住，孩子们很快就会记住他们所看到的主题的名字，而不是父母选择的主题。
将有助于扩大书籍的词汇量和定期阅读，特别是在特定时间（“晚上的童话”）。 另外一个优点是满足孩子对支持和保护的需求。
听有声读物也有助于发展无意识记忆。 研究人员指出，对文学作品感知中的英雄的积极同情可以让孩子理解并记住作品的内容。
在学龄前，最好教孩子外语，因为 这是通常的“填塞”的70％而不理解。
其次，有必要开始任意媒介记忆的发展。 俄罗斯心理学家L.S. 研究儿童记忆问题的维果茨基坚持认为，为了帮助学习和记忆小孩的特定信息，人们只需要提出他可以使用的技术（策略）。
重复大声的信息是老年儿童成功使用的最简单和最常见的策略。 教孩子不仅是重复，重要的是延迟重复（一段时间后）。 不仅大声，而且对我自己。
下一个策略是在别人的帮助下记住一些对象（使用关联）。 数字“8”，字母“G”等是什么样子？ 这种方法也刺激了心理活动的发展。
分类或分组是一种更复杂但更有用的技术。 它教孩子们比较物体，区分它们之间的异同，在某种基础上联合起来（食用不可食用的，动物 - 昆虫等）。 在这里，思考是记住信息的一种方式。
如果在比赛期间进行训练，使用生动的图片，图像 - 信息的同化效果会更好。