科学家们已经得出了一个数学理性的智力理论，这在某种程度上可以管理其发展。 你可以教如何变得聪明。 但是......没有幻想的语法，智力的数学不是“包含”的。 它的所有存在的人性并没有提出一种比阅读更好的发展想象力和智力的方法。 阅读积极影响知识和道德发展，促进对父母和子女的相互理解。 有趣的，内容丰富的书籍有助于理解自然和社会的发展规律，满足认知兴趣，发展智慧，形成审美和艺术品味。 但家长应该明白，活动的发展，阅读和理解是分阶段进行的，每个年龄都有自己的印刷文本感知水平。
对阅读的热爱从哪里开始？
阅读的最初爱好是放在家庭中的第一本儿童读物。 后来，年轻读者的形成是在教育者，教师，图书馆员的影响下发生的。 一个在阅读家庭长大的孩子，甚至在学校形成之前，非常需要阅读和他的第一个技能。 但是，这样就等待着很多障碍和诱惑。
现代儿童可以使用不同类型的文化 - 视觉，电子和书本。 然而，他们每个人都过度饱和所谓的大众，ersatz文化样品 - 武装分子，惊悚片，色情等。 孩子们不仅需要保护自己免受低质量的“创造”，而且还需要参与促进精神和道德发展的有益阅读，从而树立美好，和平与和谐的崇高理想。
但是，这怎么做呢？ 首先，在孩子旁边应该有聪明，权威的成年人，他们可以指导读者和认知兴趣。 在不同的时间或同时，父母，教师，图书馆员在这种角色下行事。
学龄前儿童
他们需要阅读才能在进入一年级之前开始形成很长时间。 阅读活动发展的决定性作用是家庭和幼儿园。 孩子正处于阅读活动的准备阶段。 他的第一本书是“最年轻的”版本 - 翻盖书，婴儿书。 这是被动阅读的时间：孩子通过“耳朵”感知书并看着图片。 从父母或教育工作者的感情表达能力来看，童话故事非常重要。 在这里，你需要丰富的语调，不断变化的声音，一定的阅读节奏。 大人应该感受并且不会错过当孩子不仅具有理解文本的能力，而且还有能力享受这本书，等待阅读的延续。
学龄前儿童感知的主要特点是：
- 同情的能力，允许孩子对角色的各种行为进行道德评估，然后对真实的人进行道德评估;
- 情感的增加和文本感知的即时性，这影响了想象力的发展。 学龄前儿童最有利于幻想的发展，因为孩子很容易进入书中提供给他的想象情境。 他很快就会对“好”和“坏”英雄产生同情和反感;
- 增加好奇心，敏锐度;
- 专注于文学作品的英雄，他的行为。 孩子们被赋予简单而积极的行为动机，他们口头表达了对英雄的态度，他们对作品的明亮，富有想象力的语言和诗歌印象深刻。
小学年龄
心理学家称这个时期有时是一个初始积累。 初中生的特质和形象思维与学龄前儿童的思维类似，但同时它具有更多的概念性特征。 孩子一生中最重要的阶段就是学习。 一年级学生开始独立阅读，其特点是积极发展阅读和理解。 在第一年的学年结束时，大多数孩子已经读得相当流利。 文化空间的进一步活跃取决于教师和图书馆员的努力。
应该区分这个时代的特征：
- 注重学习，个人定义对自己最具吸引力的创意追求（绘画，设计，业余表演等）;
- 兴奋，情绪化，要求公开表达自己的经验和印象;
- 一种生动的想象力，表现在儿童希望过上文学英雄的生活，发明心爱的书的“延续”;
- “存在的影响”在文学英雄的生活中;
- 不仅理解现象与事实之间的外部联系，而且渗透到其内在意义上（有读取和重读最喜欢的书籍的愿望）。
青少年
在青少年时期，关于自然，社会，人类，道德的理解，艺术价值的观念还有进一步的形成。 分析思维，认知和社交活动的发展。 青少年开始担心严重的生活问题。
在这个阶段的心理发展的特点可以确定：
- 积极搜索
- 素质和能力的应用领域（访问圈子，工作室，选修课），新爱好的出现;
- 激活自我教育，强化社会化，加入利益集团;
- 不仅需要在现在看到自己，而且还要看到未来对未来职业兴趣的兴起;
- 性别认同 - 意识到自己属于男性或女性，进入相关的社会角色。
- 学习活动逐渐消失，虽然一段时间仍然是主要的。
高年级学生
高中阶段，或童年与成年阶段之间的中间阶段，是初级社会化的最后阶段。 高中毕业，专业选择，一个人准备独立生活，获得护照和公民权。
心理的年龄特征是多样和矛盾的：
- 明确表示需要从控制权和监护权中解脱出来
- 一般来说，父母和长辈，重新调整沟通方式：越来越重要的是与成年人的关系，但与同龄人的关系;
- 培养对自我表达的渴望，对自己重要性的主张; 这个年轻人的吸引力中心是各种非正式的群体;
- 利益循环超出了研究范围，现阶段的进展并不总是表明个人的成功和谐发展;
- 价值观和人生计划形成; 往往成功的愿望超过了负责任决策的心理准备;
- 一个年轻人生活中的特殊地方被性经验所占据。
至于阅读，这里非常重要的是通过时尚，这个或任何其他工作的普及。 年轻的读者通常不关心书本身及其理解，而是认为与她相识会对周围的人产生影响。
青少年阅读活动的发展并不平衡。 不同的读者群体是有区别的：根据兴趣和偏好，通过阅读，通过阅读文化的层次等。例如，根据阅读文化的层次，专家们确定了以下群体：
•意外读取或阅读不足（自我意识水平通常很低）;
•具有单边利益的读者（大多数是冒险和侦探类的粉丝）;
•不同兴趣的读者（阅读搜索和混乱）;
•通过有目的的阅读，形成品味，独立选书的年轻人;
•年轻人的需求仅限于教育文献，阅读“任务”。
因此，每个年龄段的特点是理解现实和偏好的特点。 根据他们的不同，教学任务各不相同，以及让儿童参与阅读的形式和方法也不尽相同。