一个小孩在很小的时候就依赖于一个成年人。 行为规范小孩在大人的帮助下成长：妈妈，爸爸，近亲。 婴儿与成人交流的手势和标志。 孩子已经有兴趣用自己的双手抚摸所有东西，什么样的玩具是柔软的或橡胶的，他开始到处攀爬 - 他自己打开床头柜，洒上c。。 他需要知道触摸的所有物体。 孩子必须不断与大人沟通。 但是，孩子不能在没有掌握演讲的情况下要求帮助和说点什么。
与孩子的沟通完全取决于成年人，他如何组织沟通，对宝宝有什么要求。 如果一个孩子与成年人缺乏沟通，他只会照顾并满足需求，那么这些孩子的言谈能力就会下降。 相反，如果一个成年人通过库尔斯关注孩子，在飞行中抓住他的姿势，执行他想要的一切，那么这样的孩子可以长时间不讲话。 但是，当成年人强迫孩子，他们说清楚的话，这是另一回事，只有在这种情况下，宝宝才会做父母的意志。
沟通的需要通过与成年人就主题活动进行沟通而形成。 通过客观的活动，孩子可以学习单词的意义，物体的图像。
在童年时期，言语形成了两个方向：孩子理解成人的言语，形成自己的言语。
小孩不能立即用句子说话。 首先他学会了将单词与对象联系起来。 例如，我的母亲对他说：“现在，这是Zaika的玩具。” 孩子看着玩具，记得它的样子。 过了一会儿，我的母亲可能会问：“兔子在哪里？”。 在那之后，孩子寻找他的玩具的位置。 但并不是所有的成年人，宝宝的反应都是平等的。 他可以向母亲展示他的手指，鼻子和嘴巴，而且他可以忽略其他成年人的要求。 母亲和孩子即使通过她的声音的语调或密切联系，看孩子理解的一切。
在第二年的头几个月，如果孩子知道这个名字以及这个物体的外观，那么告诉他“给我一只熊”，如果米什卡会在附近的某个地方，那么这个孩子会把它交给一个成年人。 如果孩子看不到玩具，那么他会开始寻找它，对成人的要求作出反应。 如果有兔子，米什卡，Cheburashka和一个成年人在孩子面前重复“Give Cheburashka”几次，那么孩子的目光会滑过所有的玩具并停在玩具上，并且必须用钢笔抵达。 但并不总是如此，如果一个孩子喜欢更多的兔子，那么他会选择他最喜欢的游戏。
对于生命第二年的孩子，应成年人的要求，开始采取行动比停止开始行动要容易得多。 他理解“NOT”这个词，但神奇的是它不适用于他，因为这是可取的。 例如，小Misha试图插入一个钉子，他的母亲尖叫着“你不能！”，但男孩试图钉一枚钉子，他不明白它是危险的。
仅在第三年，停止采取行动的迹象才是正面的。 孩子们已经在仔细倾听，大人在谈论什么，他已经在试图理解他们的谈话。 孩子们已经专心听童话，诗歌。
听和理解是孩子的重要收购。 他的帮助言论是了解现实的主要手段。
积极的言语在一个半岁以内的孩子身上发展，但他们的数量慢慢地在30-40到100个字的量级。
一年半后，孩子开始试图发表他不熟悉的那些词语，也就是说，他采取主动。 第二年结束时，他的词汇量为300字，第三年为500-1500字。
孩子的演讲最初不像成人的演讲。 这种言论被称为自治。 这个孩子使用那个成年人不会使用的词语。 他们更容易接受儿童的发音。 “牛奶”他称为“摩卡”。
通过适当的言语教育，自主言论迅速消失。 如果成年人明确地说出这些话，那么这个孩子也会努力争取这一点，如果相反，他支持一个自主的发言，这个孩子会说很长时间。
在幼儿时期，形成了语法的语法结构。 在句子开头，儿童由两个不会因出生和案例而改变的词组成。 之后，孩子的演讲变得连贯起来。
到小时候结束时，小孩们自己已经用句子构成了单词。
儿童与成人之间的交流对于孩子的智力发展非常重要。