孩子生命的第七年是儿童发育的一个非常重要的时期的延续，持续五到七年。 去年的特点是五年后出现在一个孩子身上的心理实体的形成的继续。 然而，随后部署这些新编队是创造心理条件的基础，这将为新的发展方向和路线的出现提供帮助。
对于学龄前（6-7岁）的学龄前儿童，其身体有重大变化。 这是成熟的某个阶段。 在此期间，机体的心血管和支持运动系统密集发展和加强，小肌肉发育，中枢神经系统的各个部分发育和分化。
对于这个年龄段的孩子来说，某些发展的心理特征也是特征。 它们固有地发展着各种心理和认知心理过程，如想象力，注意力，言语，思维，记忆。
请注意。 学龄前的孩子被非自愿的关注所控制。 到这个时期结束的时候，有一段时间是自愿注意的时期，当孩子学习自觉地引导它，并在某些物体和物体上保留一段时间时。
内存。 到学前阶段结束时，孩子会形成一种任意的听觉和视觉记忆。 组织各种心理过程的主要角色之一就是记忆。
思维的发展。 到学前阶段结束时，视觉 - 视觉思维的增长加快，逻辑思维的发展过程开始了。 这导致孩子形成概括，比较和分类的能力，以及确定周围世界中物体的基本特征和性质的能力。
想象力的发展。 由于各种游戏，展现的印象和图像的具体性和亮度以及意想不到的关联，创造性想象力在学前阶段结束时发展。
言语。 到学前阶段结束时，孩子的词汇量大大增加，并且有能力在积极言语中使用各种困难语法能力。
在孩子六到七岁的活动中，有情绪，情绪反应的重要性增加。
在学前阶段结束时，像儿童的精神状态这样的人格形成与自我意识的发展是相互关联的。 6-7岁的孩子正在逐渐形成一种自我评估，这取决于实现其活动的成功程度，同龄人的成功程度以及教育工作者和其他周围人的评估。 孩子已经意识到自己以及他在各种集体中所占的位置 - 家庭，同龄人等等。
比这个年龄大的儿童已经可以反映，即意识到社会“我”，并在此基础上创造内部的立场。
在6-7岁儿童的个人和精神领域的发展过程中，最重要的新形式之一是动机的从属性，那么诸如“我能”，“我必须”等动机逐渐占据“我想要”的主导地位。
同样在这个年龄段，与公共评估有关的这些活动领域中自我主张的欲望也会增加。
渐渐地，孩子对自己的“我”的认识以及在这个基础上形成的对于学龄的开始而形成的内部立场导致出现了新的愿望和需求。 这就是为什么这个游戏是学龄前孩子的主要活动，逐渐放弃了这个能力，并且不再能够完全满足它。 越来越需要超越通常的生活方式和参与社会重要活动，也就是采用另一种社会地位，通常被称为“小学生的地位”，这是学龄前儿童智力和个人成长的最重要成果和特点之一。