有用的“派”
还记得你去过学校吗？ 在第一类中有加法和减法，在第二次乘法和除法中，第三次中有分数，第四次中，来自主题的数学家一般变成了黑暗的森林，你抱怨道：“为什么我应该求解方程if我想成为一名电车司机？“ - 在一个优秀学生的”家“休息时间受骗。 你知道为什么数学突然变得如此复杂吗？ 没有什么超自然的东西：传统课程建立在一条“路线”上。今天我们研究这一点，明天我们继续下一部分，第二天 - 到另一个，你进入第二课后，在整个春天在美丽的伊万诺夫的第三，班级发现你在数学上什么都不懂。
知识的基础在某种程度上是漏洞百出，太脆弱了。 在柳德米拉彼得森的系统中，一切并非如此。
这里的知识是通过“膨化蛋糕”的原理给出的。在三，四，五，以及第一，二，三年级，孩子可以说，同样的知识。只有每次知觉水平发生变化时以及对主体本质的渗透深度。因此，如果孩子还没有掌握四年的过程，因为它是建立三个绿色立方体和一个红色的模式，他将在五岁时回到相同的模式，虽然有必要猜测哪个立方体在链中布置以下内容：两个蓝色 - 两个红色 一个黄色的。但孩子意外地意识到一切都只是！再次启动，并重复“节奏”，直到冰块不会停止！ 我的母亲会从我的心里反驳：“毕竟，我的孩子聪明，我找出了立方体！”“彼得森的方法论给了每个孩子一段时间让他的材料太复杂的机会，然后在新一轮的发展中掌握它，”老师说。最高学历类别Natalia Tsarkova。 Natalia Vladimirovna多年来一直在Peterson的小学工作，并表示这是她处理过的最好的系统。
“在这个项目中，我被儿童充分参与学习过程所吸引。 在课程开始的时候，我们为自己设定了任务，最终 - 我们分析了我们是否达到了预期的结果。 再次，我们需要的结果不是为了他们自己，而是为了在生活中应用它们，“Natalia Tsarkova补充道，”确实，想想孩子学到最快的技能是什么？他需要那些技能。他自己正在努力学习“像第三个入口处的Dimka一样”。 他尝试吹泡泡，有时踩着脚，生气，但仍然不放弃。 为什么呢？ 因为它不适合妈妈 - 他！ 那时孩子自己必须能够数数 - 他将开始数数。 最主要的是创造必要的动力。
一切都合乎逻辑
我们再次记住我们的学校和数学的教训。 你通常对他们做什么？ 没错，他们认为。 你还有什么可以做数学？ 两加三，三加两 - 这就是小学生的命运。 根据Peterson技术与孩子们一起玩数学，这将有助于快速掌握这门科学的基本知识。
不，该帐户正在为儿童进行学习，但这里的帐户只是许多任务之一。 彼得森的方法论接近真人的真实需求。 需要了解事物的本质，并能够做出正确的决定。 例如，学龄前儿童如何学习同一个帐号？ 总和和平等的抽象概念尚未提供给他们。 当然，他们可以在一打以内学习所有加减法的例子。 尤其是固执的父母，而不是“苍蝇zokotuhi”教乘法乘法表的孩子。有孩子，你会长大，让妈妈和爸爸教Bradys表 - 让他们也受苦！但要意识到这是“3 + 2 = 5”对孩子来说很困难。 处理Peterson系统的学龄前儿童眼前总是有大量的光束 - 在这里它被称为数字流。 三，说，再加两个？ 小孩把他的手指放在第三位，并向前走两步。 前进 - 因为有一个优点。 如果有一个减号，那么他会退后一步。 手指在哪里？ 在五号。 所以三加二将是五！ 在这里给你和答案。
孩子们愉快地踏上这个细分市场，轻松掌握十几个账户。 一般来说，学龄前儿童将彼得森的课程视为一种游戏。 这是由多彩的笔记本电脑推动的，而任务本身是有趣和多样的。 “技术彼得森用真正发展的东西迷住了我。 到小学毕业时，从事这项工作的儿童超过了他们的“传统”同龄人一年半，“ - Tsarkova说。 是的，许多“聪明人”聪明聪明，非常聪明，以至于可怜的父母在凌晨一点钟之前一直在给孩子上课，但为什么要教孩子很难，如果可能的话，很容易？如果在彼得森的课上，如果他们真的感兴趣“如果他们有每个老师都能引以为傲的成绩？”
立方“等式”
可以找到每个书店里有彼得森任务的小册子和一个小推车。 但没有必要限制自己的笔记本电脑。 尝试和宝宝一起玩“在彼得森”！
将立方体放在地板上：两个红色，两个黄色，两个红色，再两个黄色，并要求孩子继续排。 首先，孩子可以放一个绿色立方体。 向面包屑解释：“不，看，这一排已经改变了。 “孩子会很快弄清楚游戏的本质是什么，在两颗红色棋子后面放置两个黄色骰子后，可能会提供更多的玩法，掌握了原理后，”继续节奏“，孩子将能够设置类似的任务你。 你可能会错误地看到你脸上的欢乐：“我以为母亲没有猜到这么复杂的节奏！”
另一个彼得森任务可以在“Gallows”或“Baldu”中播放。 拿起一张纸，在上面画上一个大红球。 你的孩子已经知道，物体可以是大或小，红色或绿色，球或立方体。 建议他在一个巨大的红球之后绘制一个与其仅有一个属性不同的物体。 假设一个婴儿会拍出一个小红球。 下一步是你的 - 你画一个蓝色的小球。 然后，铅笔再次抓住孩子，并在工作表上出现一个蓝色的小方块。 你可以画到无限。
接下来的任务是帮助孩子们准备解决不平等的问题。 在纸上绘制两个框。 在另一个地方，五个星星 - 四个星星。
问孩子：
- 星星在哪里？ 可能，碎屑会建议计数星号。
- 你可以做得更容易， - 你微笑， - 让我们把星号成对。 将一个盒子中的星星连接到另一个星号。 所有的星号是成对的吗？ 没有？ 在一个盒子里有一个没有一对星号的星号？ 因此，他们有更多。 用科学术语来说，这叫做建立一对一的对应关系。 并且以一种孩子般的方式 - 成对搭配。 孩子们非常喜欢这个任务。 当然，彼得森方法并不是所有数学“弊病”的灵丹妙药。可能一段时间后，它会被更有用的东西取代：有一件事是肯定的：孩子总是需要具备逻辑思维能力 - 他能够胜任的能力通过玩数学得到。